山西2024年高考用新高考一卷吗
2024年山西省高考采用全国乙卷考试，遵循传统“3+文综/理综”模式，由教育部考试中心组织命制，适用于全国大部分省份。山西省高考采用3+2科目设置，3科固定为语文、数学（文/理科）、外语，文史类与理工类考生分别加上文科综合或理科综合。山西高考处于全国高考难度第三位。相比新高考一卷，全国乙卷难度适中，适合山西的考生。该卷适用于竞争相对均衡的省份，包括河南、安徽等省份，以及竞争较小的青海、宁夏等地。
2024年山西并非实施新高考。该省于2022年开始新教材改革，计划于2025年实行首届新高考。新高考采用“3+1+2”模式，不分文理科，考生可根据自身特长和兴趣选择选考科目。从2025年起，高考录取将结合统一高考科目、普通高中学业水平选择性考试科目和参考综合素质评价。
新高考模式下，考试科目由语文、数学、外语（英语/俄语/日语/法语/德语/西班牙语）和选考科目（物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理）组成。统一高考固定科目使用全国卷，选考科目由省级统一命题，考生需根据报考高校要求和自身兴趣选择物理、历史中的一门，以及化学、生物学、思想政治、地理中的两门。
高考人数下降的原因
高考人数下降的原因主要是因为中国经济快速发展和高等教育多元化的趋势。
1.高等教育扩招与提高就业竞争力
中国高等教育扩招政策的实施，致使大学生人数逐年增加，导致高等教育培养机制的改善与完善。现今，高等教育多样性发展，不同的教育层次和类型可以满足不同人群的需求，并且高校本科生肄业率逐年下降，毕业生就业形势更趋乐观，这也让很多家庭看到了升学之外的选择。
2.影响“高考狂潮”的文化与社会变化
在中国传统文化中，“升学”一直是家长和学生的重要目标，但随着文化和社会的变迁，人们的价值观念以及对人生的认识逐渐发生了转变。学生和家长更加关注学生的综合素质和品格能力的培养，而非单纯追求升学率。此外，社会也更加关注文化、教育和科技创新，推崇多种多样的成功之路。
3.人口结构变化与教育机会
随着计划生育政策和经济发展，中国人口结构发生了巨大的变化。80年代生育高峰的孩子们已经进入了升学阶段，而二胎政策的实施也会导致部分家庭的家庭压力增大，对孩子的要求可能更加平和。另外，一些较为发达城市的公立学校教育资源丰富，提供更多的教育机会，许多家长不再将升学压力全部集中在高考上。
4.线上教育和信息化时代
随着信息技术和互联网的迅猛发展，线上教育成为新的学习方式。很多家庭开始通过电脑、手机等工具接触教育资源，更加注重学生的实践能力和动手能力。此外，线上教育可以更好地推广教育资源，使得受教育者可以更加便捷地获取学习资源和信息。
综上所述，高考人数下降主要是因为中国经济快速发展和高等教育多元化的趋势。随着人们价值观念的改变，升学的压力趋向平和，并且不同层次和类型的教育系统也为大家提供了更多的选择。
北京新高考从哪一年开始实施
北京 新 高考 是从2017年开始实行,也就是从2017年9月高一 新生 入学时开始实行,2020年已经进行了首届新高考,采取3+3新高考模式,不分文理科,语文、数学、外语为统考,另外从其他科目中选择3门进行 考试 ,总分为750分。
新高考改革是分批次进行的，也就是说不同省份的新高考改革时间不同。最早在浙江和上海试点，改革从2014年启动，2017年高考实行。高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一个3为语文、数学、外语，第二个3为3门选考科目。
第二批新高考改革省份有北京、天津、山东、海南四地加入第二批试点行列采用3+3模式，2017年启动，2020年首届新高考；
第三批新高考改革省份有河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市，2018年启动，2021年首届新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理料。
第四批新高考改革省份有黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西等7省份,2021年启动，2024年首届新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。
第五批新高考改革省份有山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海等8省份，2022年启动，2025年首届新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。
模式解析：
根据各省份实施方案，前两批试点省份是“3+3”模式，而第三批采取的是“3+1+2”模式。
其中“3”为全国统考科目语文、数学、外语；“1”为首选科目，考生须在物理、历史科目中选择1科；“2”为再选科目，考生可在化学、生物、政治、地理等科目中选择2科；统考科目和首考科目计原始成绩，选考科目则按等级赋分后计入总成绩。
“这是充分考虑各省份原有高考模式、基础教育发展水平以及改革阶段特征的结果。”福建省教育厅相关负责人表示，“3+1+2”方案有12种组合，大幅降低了新高考对高中师资、教室等软硬件资源的要求，也在一定程度上降低了在中西部地区和考生大省推进改革的难度。
教育部考试中心常务副书记于涵表示，“3+1+2”方案与此前“3+3”方案在基本理念和改革方向上是完全一致的，同时突出了物理、历史两个科目在高校自然科学和人文社科类人才培养中的基础作用。
在选择的维度上，既要保证个体选择的自主空间，又要顾及高校人才选拔和培养局部上的刚性限制，更要体现国家整体需求和长远利益。