今天，东南网小编为大家带来了大学教学手段有哪些 大学教学方法与手段有哪些，希望能帮助到广大考生和家长，一起来看看吧！
教学手段有哪几种
随着时代的发展,教学手段也有着许多不同的呈现的形式。下面是我为大家整理的一些关于教学手段的资料,希望能帮到你。
教学手段有哪些?
1、情景教学:法是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的PPT图画片,再加上生动的文学语言,并运用音乐的艺术感染力,再现情景现场,让学生如闻其声,如见其人,仿佛置身事内如临其境。
2、参与式教学法:是一种互动性的 教学 方法 ,通过互动过程让学生学习记忆,例如上化学课老师找同学一起做实验就是一种参与式教学方式。
3、案列教学法:案例学习就是通过具体案例去理解相关知识,这一点经常运用在法律条文的学习中。
4、研讨式教学法:通过师生共同讨论学习,类似于头脑风暴法,让学生在参与中积极思考和理解问题。
5、启发式教学法:启发式教学经常运用在大学教学中,老师只勾勒出大致轮廓,而具体的内容需要学生自学填充。
6、项目驱动教学法:项目驱动常用于研究生、博士生的 教育 中,通过给定一定论题,学生下来自行论证,这种方法适用于成人。
如何在教学中合理使用教学手段
一、多媒体教学手段应与传统教学方法相交流
处理好传统教学与现代化教学的关系,也是提高教学效果的途径之一。教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法,而应因材施法,合理地综合利用各种教学方法和教学媒体。传统的教学方法和教学媒体是广大教师在长期的教学实践中 总结 出来的,有其自身的优势和价值。但相对现代化教学手段而言,传统的教学方法速度慢、范围窄,限制了信息的扩充。尽管它有一定的缺点和局限性,但仍有顽强的生命力,它与多媒体教学手段在教学活动中的作用各有侧重,各有特点,又相辅相成。如黑板的即时重现性较强,随写随看随擦,灵活方便。一些结构可边画简图边讲解,这样更能吸引同学们的注意力;幻灯片操作简单,同学们可打印可复制,可以弥补记笔记跟不上讲课进度的缺陷。所以我们在上课时既使用多媒体也使用黑板,多媒体用来播放复杂的解剖图、讲课提纲,黑板用来在讲解过程中画简单的结构图和生理曲线图。这样将现代化的教学手段和传统的教学方法结合着使用,更有利于提高课堂教学效果。多媒体屏幕上只放复杂的图形、动画和讲课提纲,教师根据提纲讲解,并不需要在屏幕上播放文字,这样就减少了学生吃力地紧张地记忆屏幕上稍纵即逝的内容和赶笔记的辛苦。 二、多媒体教学应与教学内容相贴近
多媒体辅助教学屏幕交换快,可在短时间内向学生展示大量的教学资料,省去了写板书和擦黑板的时间,教学节奏明显加快,教学内容容量加大,但却忽视了学生的学习兴趣和接受能力,忽视了重点与难点的突破。使用多媒体教学最突出的优点是可以更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,但这并不意味着所有的课程所有教学内容都能运用多媒体教学
三、多媒体教学课件应与教师授课的风格相一致
多媒体教学需要教师对所教知识进行再加工,对教学目标、教学内容和教学对象等进行分析设计,按照自己的思路制作出教学课件。课件毕竟是教学的辅助工具,代替不了教师的主导作用。一方面,现成的课件与学生的学习能力不一定相符,课件容量小,会使学生的学习松懈,浪费学生的学习时间;课件容量大,会加重学生处理信息的负担,也使学生难于抓住重点;再者,各地各校各年级的学生实际情况不同,现成的不加改造的课件,很难适用于教师本地的教学对象,不能做到因材施教。另一方面,使用现成的课件,除了完全忽视了所教学生的实际情况外,还忽视了自身的教学语言、授课艺术和教学特点,背离了多媒体辅助教学“辅助”的本意,更弱化了教师自身在课堂教学中的主导作用。因此,为了更好地体现教师自己的教学意图和教学风格,更好地突出教学重点、难点,更好地发挥教师的主导作用,教师应自己创作课件,或选择现成课件中能为己用的部分,并加以改造,使课件与自己的授课风格相适应。
多媒体辅助教学手段,仅是构成教学环境的一个重要方面,不可取代教学过程中的所有环节。使用多媒体教学要与传统的教学手段有机结合,使多媒体教学真正成为优秀的教育资源,成为促进学生发展的有效手段
大学教学方法与手段有哪些
面对黑压压的学生,高校教师在大课上讲得口干舌燥但又孤掌难鸣,学生却昏昏欲睡收获很少。大课究竟怎样上才能取得成效呢?接下来我来讲讲大学教学的方法与手段:
大学教学方法与手段
学生夹杂在众多同学之中有一种“隐逸感”,迟到、早退、课上、玩手机的现象相比小班课尤为严重。教师要确定可能出现的课堂管理问题的优先级,并结合实际情况提出对策。以下几点值得注意:
1.维持良好课堂纪律的关键是保持学生的积极性,否则学生很快会觉得课堂与我无关分心到其他事情上甚至溜出教室。
2.不能阻止学生带手机、电脑到课堂上,就鼓励他们利用网络解决课堂上提出的问题,但需确保问题足够难,学生不能通过网络轻松搜到答案。
3.在讲授内容时教师要在教室内四处走动,从学生身边经过可以避免学生走神分心。
4.性格各异的学生齐集一堂,有时候难免有学生对教师教学提出异议。为了减少异议发生的可能性,教师在学期之初应明确提出教学异议的诉求方式。在课堂上确实发生时,教师不能视之不顾,应以温和的态度根据具体问题决定是当场或是课后解决。
反馈评价要及时。
理想的课堂上,学生应该有多种途径实践学到的知识并且获得足够的反馈评价,而大课人数庞大,评价措施也应作出相应调整。
例如:
1.给学生布置课堂主动学习任务,并于当堂课下课时返回,教师在下次上课前检查一部分测验结果,以了解学生的共有疑惑,便于新课开始前解答。
2.利用多媒体教学等技术手段实时检查学生的知识掌握情况,以重复讲解某个难点或是让学生相互指导或讨论。
3.可行的话,将主动学习采用的练习方式融入到考试当中。这样可以提高学生在课堂主动学习活动中的积极性和参与度,提升学习效果。同时,如果在课堂活动中将学生表现作为期末加分项目,可以增加出勤率并建立良好的师生关系。
4.可以让学生相互评价对方在课堂活动中的表现。给学生充当“教师”的机会,激发他们的学习积极性,同时学生及时得到评价回馈,形成良性循环。主动学习提高学生活力在大课上采用传统的讲授式教学,教师没有精力和时间去关注每位学生的听课效果。学生只是被动听讲很难跟上教师的节奏,学习效果不佳。主动学习能够为学生提供机会在课堂上临场思考、分析、综合运用所学知识,从而提高学生的课堂参与度。不过,劳埃德-斯特瓦斯认为主动学习不是讲授式教学法的替代,将二者结合能充分提高学生的学习效果。教学方法的转变不是一蹴而就之事,教师可以参考下列做法结合实际进行运用:
1.每次课上至少进行一次主动学习活动,不必过于复杂,简单的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。
2.问题要有深度。简单的选择题不会引发学生的深度思考,教学的目的是培养学生解决问题的能力,最好将实际问题和课堂内容相结合,让学生运用所学进行分析并提出办法。
3.分组学习是调动学生积极性的有效方式。学生在小组内各抒己见,相互补充,再在课堂上分享各自的观点,能够促进全面思考。锦上添花的做法是让学生先各自思考写出自己的观点或是问题的解决办法,再相互讨论。
4.教师可以引导讨论过程,随时提出问题,及时给出反馈,以掌控课堂的进程,而不是把时间全部交给学生。在主动学习中,教师是引导者而不是旁观者。在解决大课学生出勤率的问题上,一方面,教师可以利用技术手段解决点名打卡的问题,另一方面学生逃课往往是因为课堂枯燥乏味,学习效果很差。因此,营造积极的课堂学习氛围是保证学生出勤的有效手段。
教学手段有哪些
我们在教学过程中经常会作用一些
教学手段
对学生进行教学,针对不同的课程和情景,创设优质课堂,那么如何合理地应用一些现代信息技术手段,才能够易于解决知识的重难点,达到激发学生兴趣呢。强化学生记忆,挖掘学生潜力,培养学生能力的作用,可以有效的改进传统
教学模式
,优化教学结构,提高课堂教学效率,顺利达成
教学目标
。
(一)以语言形式获得间接经验的方法。
这类
教学方法
是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括:讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1、讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2、谈话法
谈话法,又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3、讨论法
讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某-种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的- -种方法。
4、读书指导法
读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
(二)以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得
感性认识
,领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
1、演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
2、参观法
参观法是根据教学目的要求,组织学生到一-定的校外场所--自然界、生产现场和其他社会生活场所,使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习
惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的- -种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
1、练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种.学习技能垢基本方法,也是学生学习过程中的一-种主要的实践活动。
2、实验法
实验法是学生在教师指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条伯的操作,引起实验对象的某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法,它也是自然科学学科常用的- -种方法。
3、实习法(或称实习作业法)
实习法是学生在教师纽.上,利用一-定实习场所,参加一定实习工作,以掌握一-定的技能和有关的直接知识,或验证间接知识,综合运用所学知识的一-种教学方法。
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